深读第73期，今日是全国科普日，这个节日的设置是为了激起咱们对科学的酷爱，但本相是，从最早在物理、化学、生物讲义中，触摸到不断堆叠的各种莫名所以的专有名词开端，许多人就现已对科学走向了无感——尽管其时，咱们乃至还不知道科学是什么。
而在很久以前，一个“大神”级的人物，就实名diss了一把讲义是怎样阻止广阔“国际的花（青）朵（少）们（年）”走进科学的国际的，他便是理查德 · 费曼，他不仅是“二战”期间推进原子弹研制的重要人物，是诺贝尔物理学奖取得者，仍是许多大咖的爱豆，比尔 · 盖茨称他是“此生未遇过的良师”，乔布斯则直接用举动表达了对费曼的赏识——用费曼的相片作为苹果的品牌海报。
科学在他的眼中，不是庸俗单调的公式和数字，而是充溢趣味的发现。在取得诺贝尔奖时，他说：“我现已得到了奖品，奖品便是发现这件事物的高兴。”
本期深读，就带咱们一同看看费曼是怎样在线diss讲义的，以及对他来说，什么是真实的科学。
我有一个朋友，他是个艺术家，他有些观念我真是不敢苟同。他会拿起一朵花，说道：“看，这花多美啊！”是啊，花很美，我也会这么想。他接着会说：“你看，作为一个艺术家，我会赏识花的美；而你是个科学家，只会作业性地去层层分析这花，那就无趣了。”我觉得他在瞎说。
首要，我信任，他发现花很美，其他人和我也能看到，不过，我或许没有他那样精妙的审美感受，但是毋庸置疑，我懂得赏识花的美。而我一同还能看到更多的东西：我会幻想花朵里边的细胞，细胞体内杂乱的反响也有一种美感。我的意思是：美不尽然在这方寸之间，美也存在于更小的微观国际，这朵花的内部结构也很美。
现实上，一些进化进程很有意思，比方，一些花开端有了色彩，便是为了招引昆虫为自己授粉；这就意味着昆虫也能看到色彩这就带来一个问题了：初级动物也能感遭到美吗？为什么能称之为“审美体会”呢？一切这些风趣的问题都阐明晰一件事：科学常识只会添加花的美感和奥秘感，人们对花愈加爱好盎然、惊叹不已。是的，只增不减，我弄不明白为什么有人不这么想。
费曼在诺贝尔颁奖晚宴上搞怪
要把“科学是什么”讲清楚有难度，而我又不喜爱哲学化的表述，那么，今日我要用一个很不寻常的办法来表达我的观念。我要告知你们，我是怎样了解科学的。说起来有那么一点点孩子气。在我还很小的时分便是这么了解的，能够说从一开端它就进入了我的血液。我要告知你们，对科学的这种了解是怎样耳濡目染地改动我的。这听起来像是我会告知你们怎样去教育，但是这不是我的原意。我是想经过叙述“我是怎样学会了解科学的”来告知你们“科学是什么”。这都是父亲教我的，他让我知道了“科学是什么”。
为了与他人攀谈，咱们有必要运用言语，便是这样。你想知道这两者有什么不同，这很好，你要弄清楚咱们什么时分在教科学的东西——比方言语，什么时分在教科学本身，这也很好。
为了把这一点说得更清楚些，我要挑一本科学讲义，指出一些问题，或许不怎样留情面。这或许有些不公平，由于我信任，不用费什么力气，我相同能在其他书里找到相似的问题来批判一番。
这是一本一年级的科学讲义，很惋惜，一年级的榜首堂科学课，它就以一种过错的理念来教小学生学习科学—关于科学是什么，教科书本身的理念便是过错的。书上有几幅图：一只能够上发条的玩具狗，一只手按下发条的按钮，然后这狗就能动。终究一幅图的下面写着一个问题：“是什么让它动起来的？”紧接着是一张真狗的图片，仍是这个问题：“是什么让它动起来的？”在这后边，是一张摩托车的图片和相同的问题——“是什么让它动起来的？”就这样一路问下去。
一开端，我以为他们预备向学生介绍科学有哪些学科类别，比方说物理、生物、化学。可现实不是我想的那样。这本书的教育参阅给出了这样的答案：“能量让它动起来的。”
能量是个很难捉摸的概念，人们很难正确掌握它。我的意思是，能量这个概念，人们假想象要能够正确运用它，想要用能量的概念正确地推导出一些东西，是很难的。这超出了一年级小学生的接受能力。（这姿态来答复那个问题，）还不如说“天主让它动起来的”“意念让它动起来的”或“可移动性让它动起来的”（就实际效果来说，这样的答复和“能量让它动起来的”是相同的）。
咱们应该这样来看：那仅仅能量的界说。咱们应该反过来解说。咱们应该说“假定某个东西能运动，它里边就有能量”，而不是“使它运动的是能量”。这个不同很奇妙。惯性也相同。我来把这个不同说得更清楚一点：
你问一个孩子“是什么让玩具狗动起来的”——假定你问一个正常人这个问题，那你就应该先考虑一下。答案是：你拧紧发条，而发条要松下来，所以这个力推进齿轮滚动。这是多好的科学课启蒙啊！咱们把玩具拆开，看看里头是怎样作业的。你要调查齿轮的奇妙规划，你要调查棘轮。学一些关于这个玩具的常识，装置玩具的办法，人们能规划出棘轮还有其他东西，由此可见人类的才智，等等。这样会很好。（那本教科书上的）问题提得很好，答案不免有点缺憾，由于他们想要教给学生的是能量的界说，但是学生什么也没学到。
想象一下，假定一个学生说：“我不以为是能量让它运动的。”你该怎样把问题评论下去呢？
我终究想出了一个办法，能够用来检测你究竟是教授了一个思维仍是教了一个概念。咱们这么来检测：“不要用你刚学到的新词，用你自己的言语复述一下你刚学到的内容。”“不要用‘能量’这个词，请告知我，关于那个玩具狗的运动，你现在学会了哪些常识？”假定你说不出来，那么，你除了概念什么也没学到。相关的科学常识你什么也没学到。这或许还不大要紧。关键是你或许立马不想学习科学了，由于你不得不学习许多界说。用来启蒙的榜首堂科学课便是这个姿态，这难道没有或许（给科学教育）带来毁灭性的灾祸吗？
我以为，在榜首堂课上仅仅为了答复问题去学习一个奥秘的词语，这简直太糟糕了。那本书上还有其他比方——“重力使它下落”“你的鞋底磨损了，是由于摩擦力的效果”。鞋子磨损了，是由于它和人行道频频触摸，人行道上坑坑洼洼，很简略磨损鞋子。仅仅扔出“摩擦力”这个专用名词来解说，真实令人提不起爱好，由于这不是科学。
我父亲也讲过一点跟“能量”有关的作业，在我有点儿了解它之后，他就开端运用“能量”这个词。假定他要给我解说能量问题，我想他会这么做——他的确做过相似的作业，尽管他举的比方不是玩具狗。假定他真的拿玩具狗做比方，他会说：“它动了，是由于阳光的照耀。”我会说：“不是的。这和阳光的照耀有什么关系？它动了，是由于我给它上了发条。”
“那么，我的朋友，你怎样有力气上这个发条呢？”
“我吃东西了。”
“你吃什么了，我的朋友？”
“我吃粮食了。”
“粮食是怎样成长起来的？”
“由于阳光的照耀。”
狗也是这样。汽油呢？也是太阳能的堆集：植物吸收太阳能，随后把它储存在地下。其他事物也相同，终究都和太阳有关。你看，相同是自然界的一件作业，咱们的教科书上表述得那么呆板，这儿却讲得这么生动。咱们看到的一切运动着的东西，它们之所以能够运动都是由于阳光的照耀。这的确解说了一种能量能够转变为另一种能量。但是孩子也能够不接受这样的解说，他会说：“我以为这不是由于阳光的照耀。”然后你能够和他展开评论。这便是差异地点（稍后我或许向他提更有难度的作业，比方潮汐，比方什么力气让地球滚动，这样我就又要用到那些奥秘的字眼了）。
这仅仅一个比方，阐明抛出那些物理学名词和真实教科学的差异。那些物理学名词是必不可少的，咱们对立的仅仅在榜首堂课上就讲这些。学到后边肯定要引进这个名词的界说，告知你什么是能量，而不是针对“什么让狗动起来的”这样简略的问题。面临孩子，咱们应该给出契合他们爱好的答案：“拆开它，咱们来看看里边有什么。”
和父亲在树林里漫步时，我学到了许多东西。比方看到鸟，他不会忙着告知我鸟的姓名，而是说：“看，那鸟总在啄自己的茸毛。它老是在啄茸毛。你想想看，它为什么啄茸毛呢？”
我猜测：“是茸毛乱了，它想把茸毛理顺。”父亲会问：“那鸟的茸毛什么时分弄乱的？还有，它的茸毛为什么会弄乱呢？”
“飞的时分。它在地上走的时分，茸毛不会乱。但是飞的时分，茸毛就乱了。”
然后他会说：“照你这么想，鸟刚刚落地时，就会去啄茸毛，而它理顺茸毛之后，在地上走来走去时，就不怎样啄茸毛。好，咱们来看看。”
所以咱们就过去看，细心地调查。我调查到的成果是：鸟不管在地面上走了多久，它都会去啄茸毛，就跟它刚刚从空中飞下来时相同。
我猜错了，但是我真的猜不出真实的原因。这时分，我父亲就会告知我答案：那是由于鸟的身上有虱子。鸟的茸毛里会掉下来一些小皮屑，那东西是能够吃的，虱子就吃这东西。虱子身上有一点点蜡，那是由于虱子腿部的关节能分泌出这东西。在那里有一只十分小的虫子，它靠吃蜡日子。小虫子能有这么多的东西吃，终究导致它消化不良，因而它排泄出的液状物里就有许多糖分，还有一种细小的生物就靠这糖分生计，等等。
父亲所说的这些，尽管不完全正确，但是这种办法是对的。首要，我学到了“寄生”这个概念，一个生物靠另一个生物生计，这个生物再依靠另一种生物，一向有能依靠的目标。
费曼和他创造的“费曼图”被印在邮票上
其次，他接着说，在自然界，只需有能够吃的东西，能保持生命，不管它是什么东西，都会有某种方式的生物找到使用这种资源的办法，并且一点点吃剩的东西都会有其他生物来吃。
我要说的便是，即使调查后，我还不能得到终究的定论，但是，调查得到的成果便是一块金子，这是很有价值、十分奇特的成果。这的确很奇特。
你们假定一下，假定最初他要求我去调查，要求我拉一个单子，要求我把调查的成果记下来，去做这做那，还要去调查。而假定我真的列了这张单子，那么这单子会和其他130张单子一同被归档，放在一个笔记本的后边。假定是这样，我就会觉得那些调查的成果没什么意思，并且我从中也不会学到多少东西。
我以为有一点很重要——至少对我来说很重要：假定你想教训他人去调查，你得让他知道，经过调查他会发现美好的东西。我便是在调查时懂得了科学是什么。科学需求耐性。假定你看了，你细心调查了，你的确用心了，你会得到巨大的报答（尽管不是每次都会有这样的报答）。
所以，当我更大一些的时分，我会任劳任怨地研讨问题，一个小时接着一个小时地作业，坚持数年如一日—有时一干便是许多年，有时分时间短一些。其中有许多作业都失利了，许多东西都进了废纸篓，但时不时会有灵光一现，问题有了新的打破，那是我童年时就懂得等待的东西——调查得到的成果。由于我知道调查是值得花费精力的。
